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Math - Sciences - Ingénieur - Aide au travail et soutien scolaire dans la bonne humeur
Bonjour.
Malgré un cours appris par cœur, les DM fait scrupuleusement, parfois des cours particuliers déjà tentés, le niveau reste bas voir continue de baisser ?
La matière n'intéresse plus ? Les exercices sont faciles et pourtant les contrôles finissent mal ?
Bon, il semblerais que ce soit le cas de beaucoup d'étudiants qui ont un problème en commun :
Les professeurs classiques n'ont pas les moyens de faire en sorte que l'étudiant s'INTERESSE à la matière et REFLECHISSE a comment cela fonctionne, mais privilégie le "par cœur"
Rien de plus logique à ce que quand un problème devienne insoluble s'il dévie légèrement du par cœur standard.......
Faire des exercices à la chaînes et faire réciter les cours comme le fait un professeur particulier classique n'est alors pas la solution.....
Mes cours ne consistent pas a faire des DM pour la note, des exercices pour la quantité, ou réciter un cours qui devrais déjà être connu lors de mon intervention.
Au contraire, le cours consiste à imager, expliquer l'origine de la propriété étudiée, son fonctionnement, des méthodes alternatives.
Tout cela dans le but d'avoir un esprit plus flexible, à même de réfléchir et de résoudre les problèmes seuls, avec un intérêt accru pour la matière, le tout dans la bonne humeur, tout le monde sait à quel point ça peut être chiant d'avoir des cours du soir....
Bref, la spécificité de mes cours est la volonté de mettre l'étudiant dans une bonne ambiance, de lui donner envie, de lui montrer les applications possibles des cours étudiés. Cela soit par des démonstrations d'utilisation dans des métiers, par des hypothèses loufoques mais drôles, mais cela induit une implication de l'étudiant.
Un de mes anciens élèves manquais de compréhension quand à l'énonciation d'un problème et de sa solution, un autre d’intérêt scientifique débouchant à un quart d'heure de culture scientifique en début de tout cours. Une autre encore manquais simplement d'encouragement. Les problèmes d'apprentissage sont variés, trouvons le votre ensemble !
J'ai un fonctionnement purement logique et une mauvaise mémoire, il me sera donc difficile de marteler quelque chose dans l'esprit de quelqu'un ne sachant pas le faire moi même... d'où une méthodologie et une ambiance qui doivent donner envie.
A titre d'exemple, n'importe qui sachant dessiner un cercle devrais retrouver avec une équerre et un rapporteur n'importe quelle valeur de trigonométrie de n'importe quel angle... Pas besoin d'apprendre par cœur... Et ça se fait même facilement de tête pour les angles faciles...
Le principe s'applique facilement en math et en physique. l’expérimentation en anglais donne des résultats satisfaisant.
Pour une aide efficace, je compte au moins un cours de deux heures de suites par semaine.
Ingénieur ITII Bourgogne Français en gestion de production, issu d'une formation scientifique.
Savez-vous pourquoi le ciel est bleu ? Comment définissez-vous une comparaison en mathématique ? Peut-on "dessiner" des statistiques ? Qu'est-ce que le son ?
Savoir chercher une réponse à ces questions correctement est un énorme bond en avant.
Malgré un cours appris par cœur, les DM fait scrupuleusement, parfois des cours particuliers déjà tentés, le niveau reste bas voir continue de baisser ?
La matière n'intéresse plus ? Les exercices sont faciles et pourtant les contrôles finissent mal ?
Bon, il semblerais que ce soit le cas de beaucoup d'étudiants qui ont un problème en commun :
Les professeurs classiques n'ont pas les moyens de faire en sorte que l'étudiant s'INTERESSE à la matière et REFLECHISSE a comment cela fonctionne, mais privilégie le "par cœur"
Rien de plus logique à ce que quand un problème devienne insoluble s'il dévie légèrement du par cœur standard.......
Faire des exercices à la chaînes et faire réciter les cours comme le fait un professeur particulier classique n'est alors pas la solution.....
Mes cours ne consistent pas a faire des DM pour la note, des exercices pour la quantité, ou réciter un cours qui devrais déjà être connu lors de mon intervention.
Au contraire, le cours consiste à imager, expliquer l'origine de la propriété étudiée, son fonctionnement, des méthodes alternatives.
Tout cela dans le but d'avoir un esprit plus flexible, à même de réfléchir et de résoudre les problèmes seuls, avec un intérêt accru pour la matière, le tout dans la bonne humeur, tout le monde sait à quel point ça peut être chiant d'avoir des cours du soir....
Bref, la spécificité de mes cours est la volonté de mettre l'étudiant dans une bonne ambiance, de lui donner envie, de lui montrer les applications possibles des cours étudiés. Cela soit par des démonstrations d'utilisation dans des métiers, par des hypothèses loufoques mais drôles, mais cela induit une implication de l'étudiant.
Un de mes anciens élèves manquais de compréhension quand à l'énonciation d'un problème et de sa solution, un autre d’intérêt scientifique débouchant à un quart d'heure de culture scientifique en début de tout cours. Une autre encore manquais simplement d'encouragement. Les problèmes d'apprentissage sont variés, trouvons le votre ensemble !
J'ai un fonctionnement purement logique et une mauvaise mémoire, il me sera donc difficile de marteler quelque chose dans l'esprit de quelqu'un ne sachant pas le faire moi même... d'où une méthodologie et une ambiance qui doivent donner envie.
A titre d'exemple, n'importe qui sachant dessiner un cercle devrais retrouver avec une équerre et un rapporteur n'importe quelle valeur de trigonométrie de n'importe quel angle... Pas besoin d'apprendre par cœur... Et ça se fait même facilement de tête pour les angles faciles...
Le principe s'applique facilement en math et en physique. l’expérimentation en anglais donne des résultats satisfaisant.
Pour une aide efficace, je compte au moins un cours de deux heures de suites par semaine.
Ingénieur ITII Bourgogne Français en gestion de production, issu d'une formation scientifique.
Savez-vous pourquoi le ciel est bleu ? Comment définissez-vous une comparaison en mathématique ? Peut-on "dessiner" des statistiques ? Qu'est-ce que le son ?
Savoir chercher une réponse à ces questions correctement est un énorme bond en avant.
Lieu
Au domicile de l'élève: Autour de Nevers, France
Chez le professeur: Rue Jean Gautherin, Nevers, France
Info générales
| Age : | Enfants (7-12 ans) Adolescents (13-17 ans) Adultes (18-64 ans) |
|---|---|
| Niveau du Cours : | Débutant Intermédiaire Avancé |
| Durée : | 120 minutes |
| Enseigné en : | français, anglais |